以学生为中心的人才培养理念受到广泛重视，现在已经成为高等教育改革共识，这种教育教学模式强调尊重学生个性、满足学生需求，以推动学生学习和长远发展为最终目的。不仅体现在实时的课堂实践中，更是贯穿于教师教学评估、教学模式变革、学校事务管理等各个流程与环节中。

课堂建设是以学生为中心人才培养理念的直观映射与呈现，建设什么样的课堂，以怎样的方式建设课堂，如何最大程度地调动学生课堂参与能动性与积极性，如何更好实现课堂闭环完成知识传授与迁移，是每位老师需要终身探寻的课题。

课堂引入是课堂教学中的重要环节，好的课堂引入能够引导学生思维，激发探究兴趣，推动学生快速进入学习情境。及时的课后答疑，有助于解决课程难点与迷思，为学生自主学习提供必要支持，也有利于老师发现教学中的问题，及时改进优化，最终实现教学相长。

社会与民族学院王晓毅老师

例如，社会与民族学院王晓毅老师的《环境社会学》，通过幽默风趣的语言讲述自身经历，进行自然的课堂过渡，放松学生紧张情绪，有助于沟通师生情感，营造良好的课堂氛围，同时用具体生活实践阐释抽象理论，更有助于学生吸收转化。

政府管理学院陈承新老师

政府管理学院陈承新老师的《公共政策分析》，通过当下毕业生的就业求职经历引入课堂主题——政策创新议题，打破课堂与实践之间的隔阂，能够有效吸引学生注意力，延展课堂空间，并且利用课前提问使学生积极参与到课堂互动中来，推动课堂进程。

哲学院周丹老师

哲学院杨洪源老师的《马克思主义哲学经典研究（上）》，针对当前课堂难点与困惑进行分解，何为“经典研究”，何为“经典精读”，通俗易懂，明白晓畅，为学生明确学习路径，纾解学习困境，帮助学生逐渐沉浸到课堂建设中去。同组的周丹老师在授课过程中也秉持相同的教学理念，将复杂抽象的理论进行清晰明了的分析与解读。

课程示范观摩活动将继续开展，接下来“课程思政”“两性一度”将是我们关注的重点。